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Kontext

Der Male Gaze (benannt von Laura Mulvey) beschäftigt sich damit, wie weiblich und männlich gelesene Personen aus einer stereotyp männlich dominierten Perspektive in Medien dargestellt werden. Hauptkritikpunkt der Theorie ist dabei, dass weibliche Charaktere oft auf ihren Körper reduziert und eher als Beiwerk für die männlichen und starken Hauptcharaktere präsentiert werden. Genauere Informationen zum Male Gaze sind im YouTube-Video “Schnell erklärt: Der Male Gaze” zu finden. 

Um den Male Gaze wirksam zu hinterfragen und sichtbar zu machen, ist es wichtig, die Schüler:innen dazu anzuregen, ihre eigene Wahrnehmung zu reflektieren und bestehende Machtverhältnisse zu dekonstruieren. Da es sich beim Thema Male Gaze aber um ein sensibles und potenziell emotional belastendes Thema handelt, ist ein achtsamer und reflektierter Umgang besonders wichtig. Insbesondere weiblich gelesene Personen sind häufig von der sexualisierenden Wirkung des Male Gaze betroffen, weshalb sowohl die Sensibilität der Lehrkraft als auch die emotionale Reife der Lerngruppe eine zentrale Rolle spielen. 

Einstieg

DISKUSSION | Der Male Gaze in Filmszenen

Plenum

Um den Schüler:innen einen Einstieg in die Thematik zu geben, zeigt die Lehrkraft eine Filmszene vor, die den Male Gaze stark verdeutlicht. Für ältere Schüler:innen eignet sich zum Beispiel folgende Szene aus dem Film Transformers. Für jüngere Schüler:innen könnte sich eine dieser Szenen aus Johnny Bravo eignen.

Der gewählte Inhalt sollte mit den Schüler:innen diskutiert werden:

• Worauf ist der Fokus in dieser Szene gelegt?
• Wie wichtig ist der weibliche Charakter in dieser Szene?
• Welche Rolle hat der weibliche Charakter in dieser Szene?
• Welche Unterschiede fallen euch in der Darstellung von männlichen und weiblichen Charakteren in Filmen oder Serien generell auf?

Durchführung

VIDEOINPUT | A woman written by a man

Plenum

Auch auf Social Media ist der Male Gaze stark vertreten. Einige Creator:innen setzen sich auch kritisch mit dem Male Gaze auseinander. Unter dem Titel “I’m a woman written by a man” wird die Thematik satirisch behandelt. Die Lehrkraft zeigt den Schüler:innen diese Videokompilation, die den Trend “A woman written by a man” aufzeigt. Anschließend können folgende Fragen gemeinsam im Plenum besprochen werden:

• Was genau zeigt der Trend “A woman written by a man” auf?
• Wie empfindet ihr diese Satire? Erkennt ihr Parallelen zum echten Leben?
• Welche Klischees werden bedient?

ÜBUNG | Szenarien im Male Gaze

Partner:innenarbeit

Die Schüler:innen setzen sich zu zweit praktisch mit dem Male Gaze auseinander. Dafür beschreibt jede Person im 2er-Team ein alltägliches Szenario einmal aus der Ich-Perspektive und einmal aus der Perspektive des Male Gaze. Folgendes Beispiel kann dafür verwendet werden:

Stell dir vor, du gehst draußen eine Runde laufen: 

1. Beschreibe dieses Szenario zuerst so, wie du wirklich draußen laufen gehen würdest.
2. Beschreibe den Ablauf danach so, wie er deiner Meinung nach laut dem Male Gaze ablaufen würde. 

Anschließend sollen die Schüler:innen untereinander besprechen, welche Unterschiede sie zwischen der Ich-Perspektive und dem Male Gaze in den beschriebenen Szenarien wahrnehmen konnten. 

MEDIENPRODUKTION | Die Male-Gaze-Szene

Kleingruppe

In dieser Aktivität sollen die Schüler:innen selbst kreativ werden. Die Aufgabenstellung ist es, eine recht alltägliche Szene durch ein Video- oder Fotoprojekt im Male Gaze zu interpretieren. Ziel ist es, dass die Schüler:innen durch diese paradoxe Intervention die Mechanismen des Male Gaze erkennen und ihn mithilfe des praktischen Zugangs kritisch reflektieren lernen. Folgender Vorschlag für ein “Drehbuch” einer alltäglichen Szene kann verwendet werden:

Du schlägst dein Buch auf und lernst. Du wirst durstig und holst dir ein Glas Wasser. Du gehst von der Küche zurück an deinen Schreibtisch. Du rufst schnell einen Freund/eine Freundin an. 

Die Szene kann mit einem digitalen Endgerät mit Videofunktion (z.B. Tablet) gefilmt werden. Die Schüler:innen müssen natürlich nicht selbst vor die Kamera treten, sondern können auch gezeichnete Materialien, Stofftiere oder Ähnliches verwenden. Ziel ist nur, die Male-Gaze-Perspektive praktisch umzusetzen, um diese am Ende besser kritisch hinterfragen zu können. Ist ein Videodreh ein zu großes Projekt, kann auch ein Foto aus der Male Gaze-Perspektive mit einer Kamera oder einem digitalen Endgerät mit Kamerafunktion gemacht werden. Das Foto könnte zum Beispiel von folgenden alltäglichen Szenen handeln:

Du liest ein Buch

Du kochst Essen.

Du hörst Musik.

PRÄSENTATION | Die Male-Gaze-Szene

Plenum

Anschließend werden die kreativen Ergebnisse im Plenum präsentiert. Die Schüler:innen sollen besprechen, welche Klischees in ihren Projekten sichtbar werden und mit welchen Mitteln der Male Gaze inszeniert wurde. Ziel ist es, die Merkmale des Male Gaze kritisch zu benennen, um ein reflektiertes Verständnis für mediale Blickstrukturen zu entwickeln und zukünftige Medieninhalte bewusst zu hinterfragen.

Reflexion

Die Reflexionsfragen am Ende der Stunde sollen helfen, den Male Gaze kritisch zu hinterfragen:

• War es schwierig eine Szene im Male Gaze darzustellen? Warum (nicht)?
• In welchen Momenten fällt euch der Male Gaze in Medien bewusst auf?
• Wie beeinflusst der Male Gaze euer eigenes Körperbild oder eure Wahrnehmung von Geschlechterrollen?
• Wie würde die gleiche Szene aus einem anderen Blickwinkel aussehen?