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Kontext

Das analoge Lernspiel “PixelChaos” dieser Praxis-Idee funktioniert in etwa wie die Bildgenerierung einer KI: Am Anfang sind die Bildpunkte durcheinander, wie Rauschen. Schritt für Schritt bringt man Ordnung ins Chaos, bis der Begriff klar als Bild dargestellt wird.

Dieser Prozess ähnelt der Funktionsweise generativer KIs, die Bilder aus Text erstellen. Dort gibt es sogenannte Diffusionsmodelle: Die KI lernt, indem Trainings-Bildern schrittweise Rauschen hinzugefügt wird, bis nur noch ein zufälliges Bildrauschen übrig ist.

Bei der Generierung von Bildern startet die KI mit zufälligem Rauschen und „räumt nach und nach auf“, bis das gewünschte Bild entsteht. Ein sogenanntes Diffusionsmodell braucht dafür mehrere hundert Durchgänge. In PixelChaos übernehmen die Schüler:innen die Rolle der  KI, die Schritt für Schritt Ordnung ins Chaos bringt.

Vorbereitung

Für diese Praxis-Idee werden 64 quadratische Kärtchen benötigt. Vorder- und Rückseite müssen unterschiedliche Farben haben. Die Kärtchen können mit der Vorlage im Anhang ausgedruckt oder z.B. aus farbigem Karton ausgeschnitten werden. Außerdem wird eine kleine Menge an Begriffen benötigt, die zufällig gezogen werden können.

Einstieg

GESPRÄCH | Was sind KI-Bilder?

Plenum

Um den Hintergrund der KI-Bildgenerierung zu verstehen, ist es sinnvoll mit den Schüler:innen über ihre Vorkenntnisse aus dem Alltag zu sprechen:

• Wer hat schon einmal ein Bild mit einer KI gemacht?
• Wo begegnen euch KI-Bilder bereits im Alltag? 
• Woher weiß die KI eigentlich, wie Dinge aussehen?
• Woran erkennt man vielleicht KI-Bilder?
• Kann eine KI Fehler machen?
• Darf man alles erzeugen, was man möchte?
• Was ist der Unterschied zwischen einem selbstgemachten Bild und einem KI-Bild?

Tipp: Die Lehrkraft kann mit einem KI-Bilder-Tool auch, als Einstieg in das Gespräch, gemeinsam ein Bild mit der Klasse generieren.

Durchführung

LERNSPIEL | PixelChaos

Plenum

Die Anleitung zum Lernspiel “PixelChaos” kann hier heruntergeladen werden.

Bevor es losgehen kann:

• Legt alle Plättchen auf ein 8 × 8 Raster. Dabei sollen sie zufällig die Vorder- oder Rückseite zeigen, etwa wie im Bild auf der Druckvorlage. Dieses Muster nennt man „Rauschen“.
• Zieht einen Begriff, den die Klasse als Bild formen soll.
• Entscheidet, ob die Klasse den Begriff in weiß oder lila (bzw. eurer Rückseitenfarbe) darstellen will.

Nun soll aus all den unterschiedlichen Bildern, die die Schüler:innen von dem gezogenen Begriff im Kopf haben, gemeinsam ein Bild gestaltet werden:

• Alle stellen sich hintereinander in einer Schlange vor den aufgelegten Plättchen. 
• Die/der jeweils erste Schüler:in deckt lediglich ein Plättchen auf, bevor sie ans Ende der Schlange zurückkehrt. Unter Umständen sind mehrere Durchgänge erforderlich. Die Schüler:innen dürfen dabei nicht sprechen bzw. sich nicht miteinander absprechen.
• Das Spiel endet, wenn der Begriff klar zu erkennen ist und die Person, die gerade dran ist, beschließt, dass das Bild fertig ist.

INPUT | Wie entstehen nun KI-Bilder und auf was müssen wir achten?

Plenum

Die Lehrkraft stellt nun anhand der Informationen aus dem Kontext (siehe oben) den Bezug zur Realität her.

Reflexion

GESPRÄCH | Abschluss

Plenum

Nach dem Spiel wird gemeinsam reflektiert, wie sich das analoge „PixelChaos“ mit der Funktionsweise von KI-Bildgeneratoren vergleichen lässt.

• Wie habt ihr entschieden, welches Plättchen ihr umdreht? 
• Wieso wurde das Bild mit der Zeit immer klarer? 
• Gab es Momente, in denen jemand das Bild anders verstanden hat? 
• Wie ähnlich ist unser Spiel einer KI, die Bilder erzeugt? 
• Wie fühlt es sich an, wenn eine Maschine Bilder erzeugt, die wie echte Kunst aussehen? 
• Was könnte passieren, wenn die KI nur durch wenige oder falsche Bilder gelernt hat?
• Sollte man immer sagen, wenn ein Bild mit KI erstellt wurde?