Traumberuf: Influencer:in
Kompetenzen der Digitalen Grundbildung
- Kommunikation
Ressourcen
- Internet
- Tablets in halber Klassenstärke oder Smartphones der Schüler:innen
- Bildkarten mit Produkten zur Vermarktung
- Tagesablauf eines Youtube-Stars
- Lehrer:innen-Leitfaden Videoanalyse
- Informationsblatt zu Werbung auf YouTube
- Storyboard
Kontext
In dieser Praxisidee setzen sich die Schüler:innen mit dem Berufsbild von Influencer:innen auseinander. Ein Ziel der Praxisidee ist es, dass die Schüler:innen selbst in die Rolle eines Influencers schlüpfen, um mehr Einblick - insbesondere in die Produktion von Videos - zu erlangen. Die Schüler:innen sollen dadurch ein (kritisches) Bewusstsein entwickeln, indem sowohl die Chancen als auch die Schattenseiten des Berufsbildes Influencer:in thematisiert werden.
Einstieg
GESPRÄCH | Traumberuf
Plenum
Der Einstieg ist so gedacht, dass die Schüler:innen mit dem Thema “Traumberuf: Influencer:in” konfrontiert werden und zunächst von eigenen Erfahrungen, Meinungen und Ansichten berichten. Hier können Impulsfragen wie, “Wie stellt ihr euch das Leben einer Influencer:in auf YouTube vor?” etc., seitens der Lehrperson hilfreich sein, um Schüler:innen zu einer Diskussion anzuregen. Im Anschluss wird von der Lehrperson ein möglicher Tagesablauf präsentiert (Beamer, Whiteboard…) bzw. vorgelesen, indem die alltäglichen Aufgaben von Social-Media Promis dargestellt sind. Schließlich sollen die Schüler:innen, die Aufgaben konkret benennen und mit ihren persönlichen Auffassungen vergleichen. Ziel ist es, den Heranwachsenden ein angemessenes Bild vom “Beruf des Influencer:innen ” (YouTube-Gamer spielen nicht den ganzen Tag oder Beauty-Vlogger*innen shoppen nicht nur auf Amazon etc.) zu vermitteln.
- Aus welchen Gründen möchten manche Schüler:innen Influencer:in werden?
- Was fasziniert sie daran?
- Ist den Schüler:innen bewusst was hinter den Videos, die sie täglich anschauen, steckt?
Modul A: Analyse von Influencer:innen-Videos
Um den Schüler:innen einen Einblick in die Videoproduktion - als eine der Hauptaufgaben von Influencer:innen - zu gewähren, drehen sie eigene Videos. Bevor die Videos von den Schüler:innen produziert werden, sollen zwei inhaltliche Aspekte gemeinsam thematisiert und erarbeitet werden.
ANALYSE | Auf den Spuren von Influencer:innen
Plenum
Ein wichtiger Ansatz hinsichtlich der Erstellung von Videos ist es, einzelne Videos erfolgreicher Influencer:innen im Vorfeld zu betrachten und zu analysieren. Von zentralem Stellenwert ist hier die Erstellung konkreter Rubriken (Aufbau, Inhalt, Wortwahl, Werbung, Gestaltung), um den Lernenden Orientierungspunkte zu bieten. Zur Orientierung haben wir einen Lehrer:innen-Leitfaden erstellt. So sollen mehrere Videos im Plenum angeschaut und dahingehend analysiert werden.
Hier sind folgende Leitfragen sinnvoll:
- Wie sind die Videos aufgebaut?
- Welche Themen werden behandelt?
- Welche Wörter benutzen die YouTuber*innen oft?
- Sind dir Werbeanzeigen aufgefallen?
- Welche Emojis werden häufig verwendet?
INPUT | Kennzeichnungspflicht von Werbung
Partnerarbeit
Die Thematisierung der “Kennzeichnungspflicht von Werbung auf YouTube” ist ebenso ein zentraler Aspekt, da die Schüler:innen die Bewerbung des Produkts im Video korrekt kennzeichnen sollen. Dazu steht den Lernenden ein Informationsblatt zur Verfügung. Zunächst sollen die Schüler:innen die Inhalte lesen und gemeinsam mit einer Partnerin/ einem Partner besprechen.
ÜBUNG | Werbung erkennen
Plenum
Anschließend wird im Plenum ein typisches Video angeschaut: Aufgabe der Lernenden ist es, darin enthaltene Werbeinhalte (Produktplatzierung, YouTube-Werbung, Affiliate Links…) korrekt zu erkennen und in eigenen Worten zu erklären. Das zuvor gelesene wird zusätzlich besprochen.
Modul B: Videos produzieren
MEDIENPRODUKTION | Videos selbst drehen
Kleingruppenarbeit
Nun werden die Schüler:innen zu Influencer:innen und produzieren eigene Videos. Inhaltlich betrachtet steht die Bewerbung eines Produktes im Fokus und die Schüler:innen haben die Möglichkeit, zwischen unterschiedlichen Produktgruppen zu wählen.
Produkt auswahl & Storyboard erstellen
Zu Beginn werden die zur Auswahl stehenden Produktgruppen (Bildkarten) im Plenum besprochen und anschließend wird in Partnerarbeit (oder Kleingruppe) ein Video konzipiert. Das heißt: Bevor gefilmt wird, soll unbedingt ein Drehbuch festgelegt werden. Dafür steht den Lernenden ein Storyboard zur Verfügung, um Inhalte besser zu strukturieren. Darüber hinaus sollen die zuvor erarbeiteten Aspekte “Aufbau eines Videos” und “Werbekennzeichnung” als Hilfestellung berücksichtigt werden
Video drehen
Die Videos können mit dem Smartphone (Kamera-App) oder einem Tablet gedreht werden, wobei die Gestaltung den Schüler:innen völlig frei steht.
Nachbearbeitung
Nachfolgend können die Schüler:innen ihr Video schneiden und bearbeiten. Die Nachbearbeitung kann beispielsweise mit der App Filmora erfolgen. Arbeiten die Schüler:innen mit ihren privaten Smartphones können sie auch ihnen vertraute Apps zu Videobearbeitung nutzen.
PRÄSENTATION | Videos betrachten
Plenum
Im Anschluss werden die produzierten Videos im Plenum betrachtet und gemeinsam reflektiert:
- Wie war es für euch vor das Video zu planen und vor der Kamera zu sprechen?
- Wurde das Produkt korrekterweise (Werbung) dargestellt?
- Wo hattet ihr Schwierigkeiten?
Modul C: Berufsbild Influencer:in
RECHERCHE | Vor- und Nachteile des Influencer:innen Alltags
Kleingruppenarbeit
Durch die Videoproduktion schlüpfen die Schüler:innen für kurze Zeit in die Rolle von Influencer:innen. Nun sollen sie in Einzel - oder Teamarbeit das Berufsbild genauer analysieren und besprechen.
Hierzu können die Schüler:innen eigens, je nach Altersstufe in Kindersuchmaschinen bzw. im Internet recherchieren. Es sollen sowohl die positiven als auch die “negativen” Aspekte (Schattenseiten) des Berufs thematisiert werden. Hier erweisen sich die folgenden Impulsfragen als sehr hilfreich:
- Welche Fertigkeiten bzw. Eigenschaften sind in diesem Beruf wesentlich?
- Man muss ständig alles mitfilmen – Könnte das nicht sehr stressig sein?
- Ich muss vieles von mir preisgeben – Möchte ich das überhaupt?
- Ich verbringe viele Stunden am PC, Smartphone oder Tablet – Bleibt hier nicht wenig Zeit für meine Freunde und Hobbies etc.?
- Manchmal bekommt man auch gemeine Kommentare, die einen sehr traurig machen könnten – Stimmt das?
Im Anschluss werden die Aspekte im Plenum genannt und in einem Tafelbild bzw. tabellarisch festgehalten.
Mögliches Tafelbild:
Reflexion
Plenum
- Was weißt du über das Berufsbild Influencer:in?
- Welche Fertigkeiten bzw. Eigenschaften sind in diesem Beruf wesentlich?
- Könntest du dir vorstellen diesen “Beruf” auszuüben? Was wäre dir dabei wichtig?
- Worauf müssen Influencer:innen besonders achten, wenn Sie ein Video erstellen?
- Worauf werdet ihr in Zukunft achten, wenn ihr euch Videos von euren Lieblings-Influencer:in anschaut?
Weiterführende Ideen
Verdienstmöglichkeiten von Influencer:innen
Wie verdienen Influencer:innen auf Social Media überhaupt ihr Geld? Warum entwickeln sie besonders gerne eigene Marken und Produkte? Gemeinsam mit den Schüler:innen die Verdienstmöglichkeiten (Produktplatzierung, YouTube-Werbung, Eigene Produkte, Events) der Influencer:innen besprechen und anhand von Beispielen analysieren.
Sozialer Druck bei Influencer:innen
Hat das Leben als Influencer:in oder YouTube-Star auch Nachteile? Können Influencer:innen Pausen/Urlaub machen? Nein, denn dann verlieren sie womöglich Follower und damit Kooperationen. Immer online sein und Content erstellen bringt einen gewissen Druck mit sich, mit welchem man erst umgehen lernen muss. Denn der Stress immer präsent sein zu müssen, kann den Spaß am Arbeiten nehmen und auch zum Burn-out führen.
Das Video von "STRG_F" thematisiert diese Probleme und zeigt wie es Influencer:innen ergangen ist und welche Gefahren lauern. Dieses Thema eignet sich auch für den Unterricht. Besprechen Sie mit den Schüler:innen auch die Nachteile des dauernden "Online sein" und wie verantwortungsvoll damit umgegangen werden kann.
Sachinformationen
Die Motive der Kinder und Jugendlichen, YouTube zu nutzen, sind durchaus vielfältig:
- Zur Unterhaltung,
- zur Informationsbeschaffung,
- zum Austausch mit der Community und
- auch zur Selbstdarstellung.
Viele Heranwachsende besitzen einen eigenen YouTube-Account, der überwiegend zum Abonnieren und Kommentieren genutzt wird. Das Interesse ist groß, auch eigene Videos zu teilen und in die Rolle des/der Akteur:in zu schlüpfen - gerade so, wie das große Vorbild es tut. Während ältere Kinder und Jugendliche tatsächlich den Versuch starten, bleibt es bei der jüngeren Zielgruppe (unter 10 Jahren) meist (noch) ein Wunschgedanke.
Aus medienpädagogischer Sicht ist somit die Auseinandersetzung mit dem „Influencer:innen-Dasein“, innerhalb der primären und sekundären Sozialisationsinstanzen wesentlich, um Kinder und Jugendliche bestmöglich zu begleiten. Im Vordergrund steht hier, eine Gesprächsbasis zu schaffen, die Kinder und Jugendliche nicht entmutigt, sondern mit relevanten Informationen ausstattet. Ein Gespräch über die tatsächlichen Aufgaben eines/einer Influencer:in kann in diesem Sinne hilfreich sein. Hierzu gehört es auch, Schattenseiten aufzuzeigen, wie die permanent negative Kritik und der große Druck, ständig Videos produzieren zu müssen.
Abgesehen davon befinden sich die Heranwachsenden in einem kreativen Prozess, der einerseits konkrete Regeln erfordert und andererseits Lernchancen eröffnet. Aus diesem Grund soll den jungen Videoproduzent:innen Interesse und Unterstützung entgegengebracht werden. Eine wertschätzende Begleitung scheint insbesondere am Anfang notwendig, um Vertrauen aufzubauen und den nötigen Schutz (Privatsphäre, Urheberrechte) zu gewähren.
Letztendlich darf nicht vergessen werden, dass die großen Influencer:innen strategisch handeln und der (persönliche) kreative Prozess längst nicht mehr im Vordergrund steht. Realistisch betrachtet, wird es nur wenigen Kindern gelingen, den Traum zu verwirklichen und davon leben zu können. Außerdem ist die eine oder andere Portion Glück vonnöten, um als erfolgreiche:r Influencer:in tätig zu sein (vgl. Klicksafe, Mein Kind möchte YouTube-Star werden - was nun? Landeszentrale für Medien und Kommunikation Rheinland-Pfalz).
Weiterführende Links
Videos von ZDFtivi
Lehrer*innen-Web Artikel